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杨珂璇:反思助成长
2019-06-12 15:35     (浏览次数)

    作为骨干教师指导教师的孟丽君老师在531日那天给我们带来一节精彩的示范课,让我们感受到了一位优秀省优质课一等奖教师、市教学能手的教学能力展示。

    孟老师的这节课可以说是一节唱歌综合科,是整个单元的内容,名称为《夏日情怀》,从《夏日泛舟海上》这首歌曲入手,将整个单元的“夏日情怀”都传达给了学生和在座的每一位老师。从课前与学生的互动,课中与学生的配合以及课后对学生们的评价都是值得我们去学习和借鉴的。整节课中的每一个环节都衔接的很完美,从导入开始,孟老师问了学生一个问题,什么是情怀,整节课其实都是在解答这个问题。通过歌曲的情绪和速度、旋律线的设计、音乐符号的运用这些音乐元素,使学生感悟到歌曲所表达的情感,并通过演唱这种方式表达了自己对情感的诠释。最后,孟老师以一曲柴可夫斯基的钢琴曲《六月—船歌》作为总结,呼应了最开始的情怀问题,遗憾的是我因为上课原因,没能把这节课听完。

从孟老师的这节课中,让我感触最大的是,老师真的是一节课中占最主导地位的因素,很多老师反应在平时上课时学生呼应的情况不理想,其实他们忽视了一点,就是老师是带动学生情绪变化的最根本原因。一个成功的老师,在整节课中能够让学生全身心的投入到他所设计的教学情境中,情不自禁的跟着老师的情绪随之变化,那么这节课也就是一节成功的好课。

付新燕老师的《夏日里的最后一朵玫瑰》,从这首歌曲出处的电影片段入手,以一曲《小小少年》这种欢快的歌曲导入,首先提起了学生们的兴趣,因为本堂课讲授的歌曲《夏日里最后一朵玫瑰》所表达的情绪是回忆温暖大于悲伤,悲伤在歌声中几乎是听不出来的。很多老师在讲这节课时,在导入环节就误导了学生们的主观情绪。随后的分析乐句环节,付老师提出了旋律的规律这个问题,可能在座的大部分学生并没有理解到老师提问的问题含义所在,所以没能达成目的,这里不如简洁明了的直接询问学生哪些乐句是相似的,哪些与它们完全不同。

教唱环节中,教师的弹唱功尤显重要,这里也体现出了教师基本功的重要性。在唱歌课中,钢琴伴奏起到了决定性的作用,一首好听的歌曲,通过不同的音乐织体的编配,使演唱者抒发出自己内心的感情,从而达到教学目的的实现。付老师在本节课的钢琴伴奏运用了八度低音加柱式和弦的模式,唯一遗憾的是没有完整的演唱整首歌曲。学生在学唱过程中,付老师运用类似于柯尔文手势的方法来带领学生很快的接受歌曲中的旋律,并用画旋律线的方法让学生直观的了解到歌曲旋律线的走向,在学唱的过程中可以帮助学生加快对旋律的掌握。

在这节课的最后,付老师再次展现电影片段中少年海因切所唱的《夏日里最后一朵玫瑰》,与本节课的初始环节主题相扣,并为学生讲解了少年唱这首歌所怀揣的对母亲的思念之情,带领全体学生再次深情演唱歌曲,在歌声中升华了本节课的主题。

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