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李霞:关于上好英语阅读课的反思
2019-06-24 08:50     (浏览次数)

     近期学校组织了骨干教师示范课讲课比赛,各位老师们精心准备为我们展现了精彩的教学课例。其中,赵春燕老师的英语阅读课设计新颖,学生理解深刻,让我深受启发。

      赵老师讲的是鲁教版七年级下册Unit 7的阅读课 He lost his arm. But is still climbing. 这篇文章篇幅很长,出现了一些长句复杂句,对于学生理解来说难度非常大。但是赵老师结合学生的实际水平,综合设计合理的阅读任务,给我们展现了一堂成功的英语阅读课。通过听赵老师的课,我认为上好一堂英语阅读课应该注意以下几个方面:

      一、导入高效简洁,针对性强。运用学生比较感兴趣同时又能切入主题的话题导入新课。同时可以预先处理一些难懂的影响学生自主阅读的生词或对理解文章起关键作用的重点词汇或结构。本节阅读课的内容学生平常涉及较少,但是赵老师从学生们感兴趣的日常运动导入。先给学生们观看了常见的运动,然后重点观看攀岩这项运动。这样学生们对于课文所涉及的登山运动,就会有一个清晰直观的认识。

能够充分调动学生阅读的积极性。

      二、巧妙设问,层层深入。导入课题之后就可以进行读中活动了。第一次阅读让学生快速通读课文,理解文本大意。教师可要求学生找出文章每一段的关键句和主题句。培养学生从快速阅读中提取关键信息的能力。并根据文章中的关键信息找出文章主旨,能够回答关于文章的几个wh-问题。然后进行第二次细读文章,教师可以就文章细节提出问题。教师的问题要有梯度,先就文本内容进行提问,让学生能理解文章意思,然后步步引导深入提问。提问的问题要有层次,由浅入深。同时要设置拓展问题引导学生学会思考。例如在文章第二段处理时,赵老师先就文本设置了三个问题,让学生了解文本意思。然后对学生拓展提问,对文中人物进行评价,以及当你处于类似的情景时,你会怎么做这两个问题。学生通过这两个问题就会对文本有更深入的思考。

     三、重视文章思维导图的运用。英语的阅读文本逻辑性比较强,教师要带领学生在读完文本之后,让学生对文本的框架结构有把握。当学生了解文章的具体细节信息,对文章有了全面理解后,就可以检查学生对所学内容的情况掌握了。教师也可以结合读前预测信息、读中梳理的重要词汇和结构要求学生用自己的语言复述课文。学生只要将所提问题的答案串起来或者根据文章框架要点就可以尝试复述课文了。要鼓励全班做,也可以分小组做,重在让全班学生都参与。

      总之,阅读教学中教师要从培养学生的综合语言运用能力出发,精心设计,全面调动学生的积极性和主观能动性,提高学生阅读理解能力,培养高效合理的阅读方法。

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