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郝丽华:让学生思维迸溅出智慧火花
2019-06-24 08:55     (浏览次数)

语文学科是工具性和人文性统一的一门学科,语文教学就是要学生能阅读,会欣赏,善表达,而课堂是教学的主阵地。传统语文教学——老师讲学生听,学生被动接受,学生很少体验到学习、阅读的快乐。学习语言,就需要多读,多体会,多练笔。怎样让学生思维活跃起来,在语文课堂上迸溅出智慧的火花,闪亮学生、也闪亮老师应该是工作在一线的中学语文教师梦寐以求的理想。

在教学实践中,我力求课堂成为学生学习语言的伊甸园,在这里,学生徜徉在优秀的经典中,犹如文海拾贝一样,仔细品读我们汉语语言的精妙,感受字里行间蕴含的民族文化和精神。

为了激发学生感受、探究、欣赏语言的兴趣,点燃学生的思维,对于课堂教学,我在以下三方面进行了探索尝试。

一、巧设问题——于无声处听妙音

“大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。”(《马诗》—李贺)这首短短的五言绝句除会背会默外,还有一个目标是掌握这首诗歌的写作手法——托物言志。怎么引导学生理解并掌握托物言志这个写作手法呢?我在教学中设计了一个问题作为突破口,势如破竹地解决了这个教学重点和难点。

“何当金络脑,快走踏清秋”主语是谁?此问题一抛出,同学们的思维异常活跃,不少同学认为是“作者什么时候才能骑上装饰贵重的宝马?”(好多网络资源也是这样翻译的)老师根据学生们的思路引导“如果是作者说什么时候才能骑上骏马,是不是应该说‘何当跨骏马’?请同学们仔细琢磨“何当金络脑中的‘金络脑’三个字?学生通过课下注释知道这句诗的译文是“什么时候才能戴上黄金装饰的马笼头”?戴上马笼头,很明显主语应该是马。

“何当金络脑”这个问题的提出,不但成功地引起了同学们的兴趣,还抽丝剥茧般地明白了这首诗整篇都是以“马”的口吻在写,写马期盼自己的壮志雄心得以实现, “何当”二字又写出马的悲叹之情。全诗都在写“马”,但处处都在表达自己想为国效力但怀才不遇的感慨之情,这就水到渠成地引出了这种写法或表达情感的手法是“托物言志”。

再如学习《那个星期天》这篇课文时,体会人物的心理是本文的重点。在第六段学习中,我抓住“我一声不吭”出现了三次这个点,设计了一个问题“‘我一声不吭’在本段中出现了三次,三次的一声不吭‘我’的心理活动相同吗?”      1)我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。(2)我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。(3)我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。

学生的思维的火花一下子被这个问题点燃了,有部分同学抓住了句子中的一些关键词语体会小孩的心理准确而到位。第一次心理是盼望,第二次是着急(看着盆里的衣服和盆外的衣服,看着太阳),第三次是失望难过,悲凉绝望。此问题的设计,既紧扣本文重点,又引起了学生的探究兴趣。学生的思维兴奋点一旦被打开,就会有智慧的火花迸溅。

 二、异彩纷呈——万紫千红都是春

一节课45分钟,读课本,思考问题,合作交流,天天如此,课课如此的话,连老师都不免感到单调,更不用说十几岁的学生。所以我的语文课堂内容丰富,异彩纷呈。

每周的周一,国旗下的演讲经常被我拿到课堂上和同学们交流点评。学生的思维被打开了, “一个人没有了梦想,也就意味着青春逝去”“我一百次的跌倒,又一百零一次的站起来!” “没有全民健康,就没有全面小康”跟学生们交流演讲中我们记得的句子,为什么我们记住了它?它蕴含的哲理和语句的特点等。学语文不只是学课文,新鲜的发生的身边的事也是学习语文的好“课文”。

 再如学习《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文时,我们还穿插背诵了诗词。本课出现了一个新成语“司空见惯”,先让学生猜一猜“司空”是什么意思?然后揭晓此成语出自唐代大诗人刘禹锡被贬苏州的一首诗,司空本特指一个做司空的官员李绅。趁机引导学生背一下刘禹锡的名句体会他的豪气“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。”虽然这篇课文主要是学观点和举例论证,但夹杂其中的插曲使课堂不再是单调的,而是丰富的,看着学生兴奋地大声朗诵着诗句,不禁感叹语文课堂丰富多彩带来的美妙。

某日天下小雪,师生来一场十分钟的同题小作文,雅兴不减古人。

“雪花纷纷扬扬,犹如一串串音符,在飘荡。你是否听见,那美妙的雪之声?是雪,是她在演着自己独特的音乐,她把这音乐带到枝头,为大树唱着动听的安眠曲;她用自己无形的手抚摸着大地,为大地盖上一层温暖的棉被。它伴着北风的呼啸,为刚强艳丽的梅花唱起属于她的歌曲。你是否看见那一瓣瓣雪花在空中飞扬?那是他们伴着风的歌唱,在空中跳着自己独特的舞蹈,去亲吻这世间万物,将他们最干净、纯洁的雪之心传给世间的一切。”(学生)

“‘下雪了!’听到这一声,不禁往窗外望去,一片银色,心里涌起一股喜悦!推车出门,走出来一段才知道雪还在下着,那样轻柔地飘洒在我的围巾衣服上,雨像轻纱梦幻,像丝雨温柔,而且还像蝴蝶一样地停留着陪伴我,走着走着,黑色的风衣上蒙上了一层白雾。”(老师)

学习强国APP内容丰富,看到蒙曼老师讲诗词之美,课上拿出来几分钟和学生一起欣赏学习;怀念邓稼先的真挚感人的演讲《等待》和学生一起观看、品评并朗诵其中打动人心的佳句:“前二十八年等待;后二十八年追寻”“为了祖国,牺牲值得;为了人民,奉献值得;为了明天,奋斗值得;为了你,等待值得”“我知道,这是你;这就是你;这才是你!”学生受到感动,受到激励,感受到语言美,也感受到了人格美。语言的学习,人文的渗透就这样巧妙地融合,而且还是令学生和老师都愉悦的方式达成的目标,快哉!

关注身边的生活,关注每天的风花雪月,一路走来,风景就在身边,学生和老师的心在这一刻交融,学生的思维迸溅出火花,会心的微笑永驻心间。

三、真诚赞美——百花齐放春满园

学生课堂上的一次次精彩的表现,做老师的要发现他,不吝赞美之词表扬他,经常提起他,带动更多同学模仿他,直至慢慢出现更多个他。

《穷人》中渔夫的形象,我和学生们分析出“有爱心、责任感强、吃苦耐劳、有些暴躁”后,班里学生刘佳豪分析说“通过25节‘我们,我们总能熬过去的’的‘总能’可以看出渔夫倔强,乐观”的一面。“回答的太棒了!老师都没有留意这个地方,很多人会注意到‘熬’这个字,但你关注到了‘总能’!”这位同学的自信心增强了,这节课甚至这一天都会神采飞扬,因为老师当面大声真诚的赞美被,因为同学们的羡慕佩服。老师以后讲到这个问题时会再次提起刘佳豪同学的精彩回答。所谓“念念不忘,必有回响”,同学们在语文课上回更积极思考,踊跃表达!

“月下飞天镜,云生结海楼”怎么理解这句诗歌的意思?我和学生一起思考,学生思考的比我准确而富有美感,“圆圆的月亮在水中的倒影好比是天上飞来的一面镜子”我也不隐藏自己的惊叹“你说的这个比我的好,而且不用查赏析,你的百分百肯定对!”学生的小脸红扑扑的,还有点矜持的羞涩呢,我想他心里肯定美滋滋的,其他同学也挺兴奋——既有羡慕也有些跃跃欲试的激动。

学生在课堂上收获的不只是知识上的,还有情感上的满足感、价值感!对语言文字的体会会因为老师的大力赞扬而永葆活力。所以我们课堂上一旦发现孩子闪光的智慧,一定要真诚的赞美他,大大的肯定他!学生难能可贵的智慧火花需要教师的鼓励,以成燎原之势!

我会在上课时有意识地提到某某的那一次精彩的回答,某次练笔精彩的语言,其他同学也渐渐勇于展示自己思维迸溅的花火。这样我的课堂就不是我一个人的滔滔不绝,也不是某一两个学生的一枝独秀,而是百花齐放春满园了。

一节课好比是一场戏,教师好比是导演,学生是演员。巧妙的问题设计能更好让演员入戏,丰富的情节故事是演员发挥的舞台,而导演的肯定和鼓励是演员们进入更好状态的保障。

戏是演员演的,能让演员迸发创作激情的戏才是一场好戏,一场好戏的导演才是优秀的导演。同理,能让学生思维迸溅智慧火花的课才是一节好课,能引导学生思维活跃的老师才是好老师吧。

                                   

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