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李学芬:学知不足 教后知困
2020-07-06 17:45     (浏览次数)

回顾一学期来,参与导师制的过程,我真的是感到收获满满,受益良多。感谢领导们对年轻教师的重视和栽培,给我们提供了多种多样的平台和机会,也让我们更加积极地提升自我。参加导师制时我是毫不犹豫地报了名,作为仅带过一年毕业班的年轻教师,我深知自己需要学习的太多,根据自己的教学积累,确定发展目标,努力克服不足,积极进取,通过不断的学习让自己进步进而强大。

让我倍感幸运的是,我的导师是我们九年级教研组长刘如伦老师,刘如伦老师教学经验丰富并且参与了2019年东营市中考化学试题的命制,可谓是我们九年级化学教学的引领者。每周听刘老师的课时,我都是满怀期待,就像一个初中生一样,期待获取新知识,期待成长。在自己做好备课的基础上,学习刘老师的教学方法、教学设计、课堂管理,再去修改完善自己的备课,然后再自己上课,呈现准备最好的状态和教学设计给学生。刘老师的课堂处处都充满着精彩和巧思,精炼的规律,幽默的语言,独特的学生管理,带有浓厚的个人特色。每次听课都是一次成长,每次听课就像打开了新格局。

首先,在日常教学中,教学目标要如何达成呢?刘老师在课堂中会不断地引导学生归纳方法,而不是机械地记住某一知识或某一题目的答案,就像刘老师说过的“死记硬背的知识,中考不考”,真正能面对中考的学生是掌握住了方法和规律,以不变应万变。这让我重新定义了“怎样才是教学效果好的一堂课”,不是想方设法让学生背下来多少知识,而是想方设法让学生领会其中的规律,利用知识解决这一类问题的方法。

其次,在我参加年级组织的讲课活动和说课活动中,刘老师的点评也让我收获很大。年级组织的青年教师高效课堂活动,我讲了九上七单元第一节《燃烧与灭火》这节新授课,本以为加入了视频、实验、新闻链接、学生导学案等等各环节,会是很完整很系统的一节课,刘老师点评时非常诚恳地说:“环节很多,知识却不系统,没有讲到本质。实验很好却没有与知识很好地衔接,体现不出趣味性。”看到我有些沮丧,刘老师鼓励:“多琢磨再修改,这节课肯定会上得更好!”在整理讲课反思时我又反复思考了刘老师的话,确实是一针见血地指出了问题,知识没有系统起来,即使环节花样再多,学生无法共鸣,也不出效果。11月份年级组织了“命题 说题 评题”活动,在说课时我认为自己准备充分,环节清晰,刘老师点评时指出,“不要一味地追求说课环节的设置,重要地是呈现出来的主线和自己思想的展现,如果影响主线,环节是可以重新设计的。”这也解答了我准备时一直存在的疑惑。

总结自己在导师制活动中的表现,好的方面,自己能真正参与其中,积极发现并正视自己的不足之处,利用好每一次学习的机会,也做到了不断地学习,不断地解决。不好的方面,除了导师刘如伦老师,组内其他资深教师也是我学习的榜样,由于九年级课程紧张,我没有争取多听多学习,这也是今后要加强的。

学然后知不足,参与导师制以来,我无论在听课时或讲课活动中,都再次认识到自身的不足,只有不断地向资深教师们学习,才能不断地突破自我。教然后知困,在教学实践中,如何一步步将不断更新的认知,真正地更好地转化为我的教学实践呢?

在今后的教育教学中,我会努力做到以下方面:

首先,在学习上,我要多听多学习。组内优秀的老师们都有自己独特的教学方法和优秀的教学经验,向资深教师们听课学习,这对于我们年轻教师来说,比自己摸索着闭门造车,不知道要高效多少倍,所以学习不能减少,只能更多。

其次,在我自己的教学实践中,我要多琢磨,如何更好地将自己不断更新的认知转化到教学实践中。很多次,在生搬硬套刘老师的方法时,总不能在自己的课堂得到同样的效果,思考后也不难理解,我没有将学到的东西内化,只是复制,这是没有任何意义的,甚至起反作用。如何内化?只有靠自己不断地琢磨,积极地反思。最后,多听学生的声音,不要忽视自己的优势,学不是模仿,是再次塑造,形成自己的特色!

“知不足然后能自反,知困然后能自强”,《礼记学记》中这句话本意是学生与老师教学相长,但是作为年轻教师,我们既是学生的老师,也是教学中的小学生,不断地向资深教师学习来反思自己不足,不断地发现教学困惑来不断解决问题而越来越强大!

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