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王桂芹:“五步法”英语阅读,攀登3Ls“金字塔”
2020-07-06 17:46     (浏览次数)

众所周知,阅读极其重要。笔者在力求将我校的“五步法”英语阅读模式和3Ls阅读模式有机结合起来,力求实现语言、思维、文化三者相融合的深度、高效阅读,真正提高学生的综合语言运用能力。

一、英语阅读的重要性和目前的教学现状

“得阅读者得天下”,英语阅读极其重要,但在实际教学中,仍然存在着较为浅显的“知识性阅读”。因此,高效的“深度阅读”已经刻不容缓。

二、我校英语阅读课的基本理念及“五步法”阅读教学模式

我校的英语阅读教学有“五步法”:兴趣导入,略读大意,精读细节,输出巩固,读后升华。

I. 兴趣导入:可以用图片或者视频导入,不仅激发学生阅读兴趣,而且自然导入新课。借助课文插图和标题,让学生进行预测,可以激活学生已有知识,为后面的阅读活动做好充分的铺垫。

II. 略读大意: 利用skimming阅读技巧,先让学生从文章整体着手,快速阅读,要求学生关注每段的首句,快速找到每段的主题句,从整体上把握文章的说明文体裁。

III精读细节:设置任务链,分段落阅读文本,挖掘文章细节。问题设计以阶梯式出现,由易到难,层层递进,最后完成思维导图,能清晰地帮学生理清文章的脉络和行文思路。

IV. 输出巩固: 在理解全文的基础上,让学生有感情地朗读全文,模仿纯正的语音、语调;再借助于关键词和思维导图的帮助,帮助学生复述课文。此教学环节运用“词块理论”,有利于语言整体输出的流利性和准确性,做到“读有所获”。

V. 读后升华: 结合课文内容,引导学生联系自己的实际生活,以小组合作为形式,鼓励学生创造性地运用语言,学以致用,不仅真正让学生在实践中学会“用英语做事情”,而且渗透了阅读课的“德育目标”!

三、深层研究性3Ls英语阅读的“金字塔”式教学模式

1960年,美国芝加哥大学教授格雷提出了阅读的“三层努力观”,即3Ls,其核心结构就是reading lines, reading between lines, and reading beyond lines.

    1. Reading lines即字面阅读,属于知识性阅读,教师通过“任务链”活动的设计,帮助学生感知文本,建立信息关联,从而挖掘文章细节,构建文本框架。

    2. Reading between lines即推断阅读,属于研究性阅读,要求学生从字里行间深层剖析文章,推断作者的写作意图,揣摩作者的思想观点,有利于培养学生的批判性思维能力。

    3. Reading beyond lines 即形象阅读,是深层次的研究性阅读,旨在读出文章的“言外之意”和“弦外之音”。教师指导学生联系生活实际,努力迁移并运用所学知识去解决实际问题,学会创造性地运用语言,真正学会用英语做事情。

    四、“五步法”阅读模式和3Ls阅读模式有机结合的美好前景

实践表明,我校的“五步法”英语阅读模式和3Ls阅读模式有融会贯通之处,因此在教学实践中,教师若能将两者有机结合起来,就能实现将语言、思维、文化三者相融合的深度、高效阅读。

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