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崔情情:情境中学习,阅读中发展
2021-04-08 14:03     (浏览次数)

摘要:“增值”是当今有效教学研究的新视角,于永正老师、北师大卢咏莉教授等都曾明确指出我们应当让我们的教学‘增值’”。结合近段时间的教学工作与个人反思总结,今后的课堂教学的增值将从“教学情境的创设”与“阅读教学的渗透”两个方面为切入点贯彻落实。

关键词:课堂增值 教学情境 阅读教学

提高课堂教学的实效性,是学校教育的一个永恒主题。实效性的核心问题就是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展这也就是我们说的“增值”如何通过语文课堂促使学生实现增值,是每位语文老师都应深入钻研课题。

一、创设引人入胜的教学情境

引人入胜的教学情境有助于营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率。这需要教师在备课时明白课堂的任务是什么以及要达到怎样的教学效果,并据此去寻找学生既熟悉又感兴趣的事例,把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例之中。如诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》的教学目标有如此陈述想象诗歌描绘的画面,感受诗歌呈现出来的意境,进而体会诗人对西湖雨景的赞美之情进入初中,诗歌学习对学生的理解提出了更高层次的要求,教师可以选用学生过往阶段接触过的作品进行深层次的解析,在解析中教授新的诗歌学习技巧,帮助学生实现增值。在课堂开始可以通过苏轼的另外一首诗——《饮湖上初晴后雨》创设教学情境。让学生通过聆听配乐朗诵,自己诵读,借助关键词注释,来想象诗歌描绘画面。随后教师进行知识链接这首诗写自于苏轼第二次游西湖之时,许多景色人们看过一次就不愿再看,而苏轼笔下的游西湖仍是如此令人神往,那在他第一次游西湖之时体验如何呢?这样的教学情境既能教给学生学习诗歌的新方法,帮助学生迁移应用,又能有效将学生带入到课堂的学习之中,无疑为课堂增值营造良好条件。

二、将阅读教学贯穿语文课堂

“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性:阅读教学是语文教学的主要内容之一,是语文教学的关键。

我们需要明确的是,阅读的知识并不仅仅是关于阅读对象本身的静止的知识,更多的是关于阅读和写作的可以增值的知识,这样的教学才能最终成就学生语文核心素养的形成与发展。

(一)紧扣内容,教学生“会读”

“会读”要注意以下三个内容:一要厘清叙述顺序,二要注意进行阅读策略习得,三要拓展文本素材。以初中阶段宗璞的两篇文章为例,六年级的《丁香结》与七年级的《紫藤萝瀑布》两篇课文,都有着同样的叙述顺序——由赏花到悟花。厘清叙述顺序后学生能清晰感知作者都是由花朵联想到了人与人生,进而抒发感悟。将两篇文章放在一起进行对比阅读,探究两篇文章的异同之处,这就是联读法与对比阅读法的习得。文本素材拓展可以有不同的角度。陆婷婷老师在教授《周亚夫军细柳》时抓住了一个“真”字,通过阅读赏析文章,体会“此真将军也”“此真天子也”,以此来把握文章重点内容。但她并不仅限于此而是将内容拓展了作者司马迁,通过司马迁的生平经历,带学生认识到他是一个有担当,有责任,有勇气的人,师生总结“此真史官也”,在拓展中实现课堂增值。除此之外,初中阶段有许多选自古今中外名著的文章,尤其是塑造人物的篇目。对于人物的理解,不能仅停留在课本上的一篇文章,还要回读原著,观赏影视作品,激发学生读书的兴趣,扩充文本的厚度,实现阅读的增值。

(二)瞄准形式,教学生“会用”

会用”也是阅读教学中需要关注的重点。在阅读教学中习得的技能都可以为学生的写作能力增值。现今阶段我们需要关注的有文章的材料组织、表达技巧、语言特色等方面的内容。梁容若的《夏天里的成长》围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”从动物、植物、无生命的山河轨道和人等多方面体现“万物”,又选用“一夜之间”“几天”“个把月”“昨天、今天、明天”等时间词来体现“迅速”如此分析,学生便能学得写作时要选取有代表性的典型事物,并抓住它们的特点来服务与文章的写作中心,促使写作能力增值。每篇课文都有突出的表达技巧,如《花之歌》中通篇比喻、拟人与排比等修辞手法的使用;《狼牙山五壮士》和《开国大典》中经典的人物刻画与场面描写;《桥》中贯穿文章始终的对于洪水的环境描写;《在柏林》的悬念设置······这些都是值得学生借鉴的。不同的文体有不同的语言特色,不同的作家也有不同的语言风格。《桥》短促有力,《宇宙生命之谜》科学严谨;老舍的平实质朴宗璞的蕴含哲理······在阅读教学中带领学生关注这些内容,带领学生迁移运用,有效帮助学生提高写作能力,实现课堂教学增值。

有效的教学,基于有效的教学组织。这种组织不仅要有解密衔接的教学环节,还要有切实有效的教学方法,如此组织才能把语文课堂串成一根链条整堂课的教学才会有效,才能最大程度实现课堂增值。如何实现课堂增值是我们今后将不断探索的方向。

百家争鸣

【评价】增值性评价理念逐渐渗入课堂的背景下许多老师开始探索教学过程中能够实现课堂增值的切入点。教学情境的创设是必不可少的教学环节。在这篇文章中,我们可以重新对教学情境在整个教学环节中的地位做一个定位:它并不仅限于一个简单的导入作用,而也能作为切入点助力于课堂的增值。

【评价】叶圣陶先生指出:“阅读教学的最终目的是让学生从‘读会’‘会读’到‘会写’。”在教学中,依据一定体式进行阅读,注重言意兼得,才能帮助学生以篇达类,实现教学增值,提升学生的语文核心素养。本篇文章结合初中阶段的语文学习,“会读”“会两方面对阅读教学进行探讨解读,为我们以后的阅读教学的增值提供了思路借鉴。

 

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