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付新燕:浅谈初中生音乐素养的培养策略
2021-06-29 11:05     (浏览次数)

一、当前中学音乐素养发展现状

随着教育改革的不断深入,音乐课程也逐渐被重视起来,尽管如此,现阶段的音乐教学过程中依旧存在很多问题,导致中学生音乐素养的培养发展缓慢,比如教育教学方式单一,学生在音乐课堂中缺乏参与度。音乐教师在教学中仍被传统教学模式束缚,只注重教会学生音乐教材上的知识技能,不关注学生音乐审美、表现、文化素养等综合能力的培养,缺乏创新的课堂教学方式,导致的学生学习主动性差,并习惯将音乐教育作为“附庸课程”培育学生的音乐素养,音乐教学还有很远的路要走。

二、存在的突出问题

1. 认知不清  在《音乐课程标准》的相关文件中可以看出,对于音乐素养的培养已经逐渐与音乐教学衔接在一起,音乐素养一词也越来越被重视,但是如何提升学生的音乐素养,每个音乐老师都有自己不同的见解和感悟,在实际的教学中,大多数的老师也并没有深入的进行交流和实施,仅仅是想把教材内容较好就可以了。甚至于有的老师自身并不清楚音乐核心素养包含哪些内容,更不注重有关素养和审美之间的联系。核心素养对教师在课程、教学、教育评价方面的素养提出了更新的要求,作为一名合格的音乐教师,首先自身应该明确音乐核心素养的内容吃透教材,依据核心素养构建教学内容,进而触发教育反应;在教育评价方面,要体现差异与共性兼顾,知识、技能与素养并重,引导学生自评互评,从素养角度构建学生的行为及学习计划的有效评估。此外,通过评价改革促进教师素养不断完善。4】教师自身应不断提高音乐专业技能,追求创新,具备有效实施核心素养的能力,这样才能提升学生的综合素质和审美感知水平。

2. 导向不明 初中音乐教育沿袭惯用的思维,音乐教师在教学设计、课堂组织以及实施,比较重视学生对音乐知识学习和技能的训练。这种标准化的教学方式重结果,轻过程,重学习能力提升,轻音乐素养成,这对音乐教学质量的提升以及学生音乐素养、审美能力等综合能力的发展都是非常不利的,教师应该对传统的教学理念和教学模式进行转变,应该具有音乐核心素养培养的理念,不断丰富课堂教学内容和形式,注重学生音乐素养的培养。教学中,教学中对评价环节也缺乏应有的重视,没有成熟的考核评价体系,造成教的好的老师没有动力,教的差的老师没有压力,导致音乐课堂的教学效果不理想。

3. 延伸不强 音乐教育停留在课内,教学内容没有延伸到学生的课外和生活,传统的教学大纲让学生无法将自身对音乐的喜爱与课堂内的授课内容联系起来。传统的学科像语文、英语、数学等内容学生通过课堂的学习总能在生活中找到响应知识的反馈和回应,但是对于更贴近学生生活的音乐而言,课上和课下“两张皮”的问题反而尤为突出,往往是课程在哪上在哪结束,很少会有学生在生活中听到或看到某些音乐作品时会利用课堂所学的知识细致地向父母讲解这首作品的创作背景和创作意图。课堂知识的局限性事目前中小学音乐教育急需解决的实际问题。

三、针对性对策

1. 提高审美感知素养 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育,激发学生审美的情趣,从而提高学生的音乐的素质。中学音乐教师要全面认知音乐教育的意义与价值,强化音乐教育教学理念明确音乐教育是审美教育的重要途径。课堂中应充分体现学生的主体地位激发他们学习的兴趣注重审美教育,针对中学生的年龄特点制定教学方式创设情境,调动情感,循循善诱,特别是学生对音乐表现要素(旋律、节奏、速度、力度、音乐等)的体验和领悟,只有融入到音乐中学生才能更好地感知作品所表情绪、情感,理解音乐所表达的内容和形象,提神审美感知能力。初学生,他们的审美意象正在形成和发展,所以在音乐教学中,要充分结合他们的身心特点和认知水平,通过听赏、律动、节奏等形式,用多样化的综合手段来丰富学生的情感表达,提高学生的审美能力,培养学生的音乐审美素养

2.提高艺术表现素养 《义务教育音乐课程标准》中提出音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。”学生在亲身参与这些音乐实践活动的过程中,获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验,才能不断提升音乐艺术表现技能,增强艺术表达自信。中音乐教学中教师不能只教授教材上的知识与技能,应加大音乐实践训练的教学占比。在教学中,教师应该利用多种教学方式,引导学生参与音乐实践活动,通过亲身体验让学生感受到音乐实践活动的乐趣,让学生在音乐实践中掌握音乐知识,提升音乐技能。音乐实践是学生获得能力、提高教学效率的有效途径,只有让学生在不停地参与音乐实践,才能使学生的音乐艺术表现素养得到真正的提高。合唱就是一个培养学生艺术表现素养的有效方式。它可以有效的锻炼、培养学生的协调能力、表现能力,使学生形成较好的团队合作能力,激发学生对音乐实践的兴趣,可以说是提高学生音乐素养的重要途径之一。

 3. 提高文化理解素养 中学音乐的“新课标”对音乐学科核心素养的定位,概况了学生在音乐素养层面的必备品格和关键能力。“文化理解素养”作为其中重要的组成部分,意味着我们每一名音乐教师必须从文化的角度关注音乐作品和音乐现象,能认知、理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵,是我们需要思考的课题。1】乐教育的实践告诉我们,音乐与相关文化是可以直接增进学生文化素养的学习领域,如何培养学生的音乐文化理解素养,是每一名音乐教师的重任。在音乐课堂上,对概念的讲授绝不是填鸭式的讲解,最好的方法就让学生在实践中探索自析、自悟,进行总结。坚持“教学过程就是学生自主探究学习音乐的过程”的思想,打破固有教学模式,将先“概念讲解”后“聆听分析”的模式,转变为先“聆听→思考→比较→讨论”后“概念总结”的形式,突出“启发”与“互动”,1】让学生在自主探究中了解社会生活和文化环境对音乐产生的影响,从文化层面关注音乐作品,了解音乐作品产生的历史背景和风格特点,有助于扩大学生的音乐文化视野,通过步步跟进、渐入渐深的探究过程,让学生思维不断走向纵深,促进学生对音乐的体验与感受。

四、结束语

学生音乐素养的培养,不仅是顺应新课改的要求,也是提升学生综合素养全面发展的有效途径。因此,初中音乐素养的培养有待进一步创新,教师应该充分认识到培养学生音乐素养的重要性教师也要不断提升自身的核心素养,在教学实践中不断摸索,对音乐教学中的各参与要素进行合理优化,设计出科学有效的教学方案,注重音乐的实践性教学,使学生在不断的实践训练中强化音乐知识与技能,有效的培养学生的音乐素养。

参考文献

【1】 印滢斐.对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识[J].中国音乐教育,2018(05):17-22.

【2】 贺倩.构建线上智慧课堂  感受音乐无穷魅力[J].成才之路,2020(26):52-53.

【3】 杭峰, 王志军. 浅谈音乐学科核心素养中的"文化理解"与"艺术表现"[J]. 北方音乐, 2020

【4】 宋晓亮. 核心素养背景下教师应具备的能力及素养(Ⅲ)——教师课程、教学、评价能力素养的拓植与完善[J]. 新课程研究(上旬),2018(2):23-26,48.

 

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