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于晓晴:关于校园欺凌现象的探析
2021-06-29 11:09     (浏览次数)

一、“校园欺凌”的概念内涵

早在20世纪70年代,挪威的学者奥维斯就关注到了校园欺凌的问题,他对北欧校园中的学生欺凌现象进行了深入的研究,认为一名学生如果在一段相对持久的时间内,重复的受到来自于一个或多个学生的负面行为的侵扰,这个学生就受到了欺凌。我们要明白“校园欺凌”的概念内涵,首先要就明确区分“校园暴力”与“校园欺凌”。学者姚建龙将校园暴力定义为:“发生在中小学幼儿园及其合理辐射地域,学生、教师或校外侵入人员故意侵害师生人身以及学校和师生财产,破坏学校教学管理秩序的行为”,并将校园暴力主要归纳为四种:外侵型校园暴力、师源性校园暴力、伤师型校园暴力以及校园欺凌。[1]从定义中我们可以清晰地看出,校园暴力的范畴是要大于校园欺凌的,校园暴力包括校外人员对学校师生及校园财产所实施的侵害行为,而校园欺凌的加害者和受害者均为学生主体。2016年4月,国务院教育督导委员会办公室向各地印发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》,将校园欺凌界定为“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害”[2]的行为,这一界定就明确了校园欺凌的主体是学生之间,侵害方式除了身体攻击以外,还包括情感上的或者是心理上的攻击,比如关系上的排挤孤立以及其他一些带有侮辱性的恶意行为。

二、校园欺凌的成因

1.文化层面上的认知偏差

在我国传统文化中,无论是孔孟思想还是老庄之道,都倡导了一个“和”字,提倡人与人之间构建一种和谐而稳定的关系,这种文化经过漫长岁月的洗礼,逐渐浸入了中国人思想的深处,形成了一套潜意识的、固有的行为方式。校园欺凌一个很大的特点就是他的隐蔽性,无论是加害者还是受害者,甚至包括旁观者,往往在无意识之中就对校园欺凌采取了容许的态度,这很大一部分都是受到了传统文化之中“和为贵”思想因素的影响。囿于这种“和”的思想,许多受害者不愿将这种冲突放大,转而采取了传统文化里的另一条思想——“忍”,“小不忍则乱大谋”。在这一“和”一“忍”之间,校园欺凌就这样被“合理化”了:一些校园欺凌的现象老师和家长是很难发现的,比如排挤孤立或者是言语上的羞辱等,而很多受害者因为羞耻或者其他方面的原因,抱有不想将事情闹大的想法,选择忍气吞声,这些欺凌行为就这样“神不知,鬼不觉”了;即使有一些受害者报告给了老师和家长,他们也会以为这些欺凌行为只是孩子不成熟、不懂事的表现,是孩子一步一步地成长中的正常表现,因而不值得小题大做。此外社会文化中对于男性“阳刚之气”的提倡,也给了校园欺凌一个合理的站脚点,一些男生的攻击行为被认为是霸气且勇敢的,青春期的男孩子为了追求这种“男子气概”,会模仿这种攻击行为,从而造成校园欺凌的现象。社会各界对于校园欺凌并没有一个清楚的认识,不明白这种欺凌的后果和影响,因而许多欺凌现象就这样堂而皇之的发生了。

2.家庭因素的影响

父母作为孩子的第一任老师,往往在不知不觉中潜移默化地影响着孩子的一言一行,父母为人豁达,孩子也会开朗热情;父母动辄打骂,孩子就会变得暴力。有一些家长对孩子采取溺爱纵容的教育方式,造成了孩子性格的不良发展,这种情况尤其常见于核心家庭之中,独生子女在成长的过程中没有太多与伙伴相处的机会,缺乏必要的社交技能,再加上父母溺爱的态度,很容易产生不健康的自我认同感,容易导致校园欺凌的发生。在一些重组家庭或者是单亲家庭之中,孩子从小缺少关心和爱护,容易产生畸变的心理,形成乖戾的性格,在处理问题时很容易的就采取暴力的方式。一些家长错误的教育理念也影响着孩子健康性格的成长,在孩子受到伤害时,他们往往倡言让孩子采取“以牙还牙,以眼还眼”的方式回击,而不是采取法律的手段,无形之中给孩子个性中埋下了暴力的因子,促进了校园欺凌现象的发生。

3.青春期心理特征的发展

青春期学生处于身心发展的高速时期,他们一方面渴望成人化的处事方式,一方面又囿于自身不成熟,思想上往往陷入矛盾的境地,容易采取极端的方式来处理问题。身体上的变化容易引起心理上的敏感多疑,有时可能仅仅因为一个眼神就发展为校园欺凌。青春期的学生喜欢“拉帮结派”,渴求在一个集体中的归属感,那种不合群的学生,或者是性格上比较胆小怯懦,或因为生理上的原因,比如肥胖、口吃等,就容易成为校园欺凌的对象。受到团体的影响,个别成员的行为容易上升为团体的行为,个别成员的摩擦也容易上升为团体间的摩擦,而青少年又处于一种法律的真空状态,很容易造成行为上的失控,使得校园欺凌现象屡见不鲜。

三、校园欺凌的防治措施

首先,应当加强社会各界对于校园欺凌的重视。社会、家庭、学校应当联起手来,大力宣扬,使人们认识到校园欺凌对于青少年身心健康发展的危害,做到对校园欺凌“零容忍”。教师要注意学校内的高危学生,提早介入给予关怀和引导;家长也要能够体察出孩子情绪的变化,并指导其采取合理的应对措施。同时也要在学生之间宣传校园欺凌的危害性,鼓励学生在受到侵害时能够捍卫自己的合法权益,或者在目睹校园欺凌发生时,能够用正确的方式挺身而出。政府应该完善顶层设计,建立起完善的少年司法制度,使学生在受到侵害时能够有法可依。

其次,家长应该采取正确的教育方式。父母要注重培养孩子健全人格的养成,塑造良好的个性,从根源上预防校园欺凌的发生。父母要明确自己在培养孩子方面的责任,不要一味的将责任推之学校,要努力学习先进的教育理念,遇到问题多跟老师沟通,不要信奉“棍棒底下出孝子”的错误观念,要细致耐心的和孩子交谈。注意营造和谐民主的家庭氛围,让孩子处于一种平等的地位上,遇到问题时能够主动交流。最后,家长要对孩子进行规则教育,培养孩子正确的人生观和世界观,使其拥有一定的法律观念,在发生冲突时能够做到不盲目冲动。

第三,宣扬健康和谐的社会文化和群体文化。随着网络的发达,孩子们有越来越多的机会接触到暴力文化的宣传,我们必须对此引起重视。青少年极易对电视中人物的行为进行模仿,对于那些宣扬暴力和血腥的作品,需要给予必要的打击,尽可能减少社会暴力文化的传播,降低暴力文化对于青少年身心健康发展的影响。同时,学校也要注意对校园内的群体给予良好的文化熏陶,多展开有意义的活动,建立丰富多彩的校园文化,尽量发挥群体的正效应,引导青少年朝向积极健康的方向发展。

校园欺凌严重地危害着学生的身心健康,在其肉体和精神上都会留下难以磨灭的伤痕,因此我们必须重视起校园欺凌的问题。社会、家庭和学校需联手防治、协调行动,减少校园欺凌的发生,还青青校园一片蔚蓝天空,让孩子们能够健健康康的成长。

参考文献

[1]颜湘颖,姚建龙.“宽容而不纵容”的校园欺凌治理机制研究——中小学校园欺凌现象的法学思考[J].中国教育学刊,2017(01):10-14.

[2]教育部.国务院教育督导委员会办公室组织开展全国中小学校校园欺凌专项治理[EB/OL].(2016-05-09)[2016-07-29].

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